初中化学实验论文范文一（1）：

　　题目：探究初中化学实验教学

　　摘要：化学作为一门自然学科, 带有一定的抽象性, 尤其是刚接触化学的初中学生, 很难直接领会学习要领, 因此, 如何利用好手中教材, 带领学生走进一个全新的知识世界。笔者结合自身的教学经验, 得出实验是化学的生命这一结论。合理的化学实验, 能够激发学生的学习兴趣, 增加学生对知识的掌握, 同时也减轻了化学教师的课堂压力, 因此, 作为初中化学教师, 一定要不断的探求激发学生学习的方法, 以基础实验为基础, 进行实验设计与知识延伸, 帮助学生更好的学习化学知识。

　　关键词：初中化学; 实验; 情景教学;

　　开展化学实验教学, 可以让抽象的知识具体化, 便于学生更好的理解书本知识。我国著名化学家傅鹰先生曾这样说道:“化学是实验的科学, 只有实验才是最高法庭。”由此可见, 化学实验对于初中阶段化学教学的重要意义。
 

　　1 初中化学实验教学的困境

　　1.1 学生主动性较低

　　在我国的教学体系中, 化学是在初中阶段才开始的, 作为一门新的带有抽象性的学科, 很多学生都会产生抵触情绪, 虽然教师经常会做一些课堂实验, 但是能真正学进去的知识却很少, 加之书本知识的难以理解, 故而形成恶性循环, 导致很多学生最后放弃学习化学。

　　1.2 教师创新性不强

　　在教师授课方面, 很多教师疲于赶教学进度, 因此, 经常只以书本为基础进行授课, 将很多化学实验忽略, 根本无法充分的调动起学生的学习兴趣。在带领学生做实验时, 教师没有进行实验创新, 不能将趣味调理其中, 给学生一种实验只是书本知识的验证, 进而不愿花更多的时间与精力学习化学[1]。

　　2 设计多种实验方案教学

　　2.1 整合关联知识, 设计综合实验

　　例如在学习氧气的实验中, 我们可以先利用H2O2进行制取, 加入适量的Mn O2, 提高反应速度, 然后可以将H2O2置换成KCl O3或者KMn O4, 并根据反应条件不同, 加入不同的催化剂, 加快反应速度, 这样的设计, 不仅让学生能直观的看到氧气的制取过程, 并且能够学习到不同化学物质的反应条件、催化方式也有所不同, 不仅将课本知识具体化, 同时也让学生有了课本之外的新收获, 会极大的激发学生学习初中化学课程的兴趣[2]。

　　2.2 设计失败实验, 增强探求心理

　　对未知事物充满好奇心理, 是人类的基本特征之一, 因此, 作为一名初中化学教师, 可以抓住这一特征, 进行试验教学, 在设计实验时, 可以打破传统的课本与实验结果一样的情况, 让学生在不断的思考中, 积累知识。例如在探究CO2特性的实验中, 教师可以先准备长的蜡烛, 让学生点燃, 然后放在高玻璃杯中, 这样, 蜡烛就不会在很短的时间内熄灭, 这时候, 学生就会思考导致实验失败的原因是什么, 并不断改进实验条件, 最后会发现将蜡烛变短, 罩于高玻璃杯中, 蜡烛会很快熄灭, 从而得出CO2密度大于空气[3]。一次次的失败, 会增强学生的探求心理。为以后的教学打下基础。

　　2.3 设计非常规实验, 让实验充满趣味

　　初中的化学实验, 都是基于课本上的实验内容, 而教师可以在此基础上进行巧妙的设计, 使实验充满趣味性与知识延伸性。例如在上文中提到的氧气制取过程, 教师可以在此基础上, 进行氧气特性的知识延伸, 将制取的氧气收集起来, 点燃两根短蜡烛, 一根用正常的玻璃杯罩住, 另一根用装有氧气的玻璃杯罩住, 观察两个蜡烛的燃烧情况, 可以看到有氧气的蜡烛, 燃烧更加旺盛, 由此可以得出氧气具有良好的助燃性。这种基于课本实验的延伸, 会丰富实验课堂的教学内容, 而且也能让学生获取到更多的知识。

　　2.4 合理运用情景教学

　　教师要将课堂主权还给学生, 以学生为主体, 开展情景教学。情景教学在其他科目教学中, 也被经常使用, 由此可见, 情景教学是一种良好的教学方式。在化学实验中, 教师可以以引导者的身份出现, 将学生置于自身所创设的情景课堂当中, 让学生能够更好的学习化学知识[4]。

　　例如在CO2的制取实验中, 教师可以先以小组讨论的形式, 让学生在课堂上探讨制取CO2的方法, 在这一过程中, 学生会提出各种制取方式, 而意见的不统一, 则会使学生之间产生问题争论, 这时, 教师可以为学生准备不同的实验器材与材料, 让学生亲自去验证。如A组同学运用碳酸钙粉末制取, B组同学用碳酸钙碎块制取, 在实验开始之后, 学生便会发现, B组制取气体的速度明显慢于A组, 进而学生就会产生反应速度快慢是否与反应物接触面积大小有关的疑问。然后由老师进行讲解, 而在收集CO2气体的实验中, 可让A组学生用向上排气法, 让B组用向下排气法, C组用排水法, 以此来探究CO2气体的收集方式, 最后学生会发现向上排气法是收集CO2的最佳方法, 并得出CO2密度大于空气, 且溶于水的特性。

　　以上这种教学方式, 不仅能够减少教师课堂上的压力, 同时也能充分调动起学生的积极性, 更能巩固学生对所学化学知识及相关联知识的掌握。因此, 笔者认为, 在初中化学教学中, 可适当增加情景教学实验次数, 以提高化学教学效果。

　　3 结束语

　　综上所述, 实验是化学的生命, 合理的化学实验, 能够激发学生的学习兴趣, 增加学生对知识的掌握, 同时也减轻了化学教师的课堂压力, 因此, 作为初中化学教师, 一定要不断的探求激发学生学习的方法, 以基础实验为基础, 进行实验设计与知识延伸, 帮助学生更好的学习化学知识。

　　参考文献
　　[1]刘良华.初中化学实验教学策略[J].学周刊, 2018 (1) :105-106.
　　[2]耿虎.初中化学实验教学现状及思考[J].教育理论与实践, 2014, 34 (29) :50-52.
　　[3]吴丛亮.新课标下初中化学实验教学初探[J].才智, 2013 (21) :25.
　　[4]唐兵.初中化学新课程探究性学习的实践与创新[J].科教文汇 (下半月) , 2006 (9) :91.

　　初中化学实验论文范文一（2）：

　　题目：趣味化学实验在初中化学教学中的应用

　　摘要：随着我国经济的不断发展, 我国教育政府部门对初中化学教育理念和教学方法进行改革创新, 切实提高初中生的化学综合素质。在初中化学教学过程中, 将趣味化学实验教学方法运用到初中化学教学课堂之中, 可以有效激发学生对学习初中化学的兴趣, 帮助学生在初中化学课堂中集中注意力, 使得学生积极主动地学习初中化学知识, 促进学生更好地理解和吸收初中化学知识。

　　关键词：趣味; 化学实验; 初中化学; 应用;

　　化学是一门趣味性较强的学习科目, 在传统化学教学模式中, 将教师作为化学教学的主体, 学生在课堂上听教师对初中化学知识点进行讲解, 这样无法调动学生学习初中化学的积极主动性, 导致学生不愿意学习初中化学, 因而, 初中化学教学水平和教学质量一直难以提高。文中我首先分析了开展趣味化实验的阻碍因素, 其次探讨了趣味化学实验运用在初中化学教学中的策略。

　　一、开展趣味化实验的阻碍因素

　　(一) 学生参与程度不高

　　由于学生长期受到传统化学教学模式的影响, 即使在化学课堂种开展了相应的趣味化学实验, 也达不到想要的化学教学效果, 使得学生这种固定的化学思维模式难以转变。在实际的化学实验中, 学生只是遵循教师的思路进行化学实验的思考和分析, 将自身大部分的时间和精力投入到做课堂笔记中, 通常情况下学生都不会向教师提出疑问, 或者与教师进行相应的讨论, 使得趣味化学实验教学方式没有地方施展。

　　(二) 教师的教学方式呆板、落后

　　在化学教学过程中, 实验过程存在一些危险性, 大部分教师为了避免产生意外事故, 对学生造成伤害, 确保可以顺利进行接下来的知识点讲解, 在做化学实验时, 不让学生靠近, 教师在讲台上面草草了事。这种情况, 虽然极大程度地提高了化学实验的安全性, 让化学实验顺利地完成了, 但是学生没有真正地参与到化学实验当中, 使得学生对化学实验提不起学习的兴趣。

　　(三) 教师开展趣味化学实验的经验不足

　　在传统化学教学模式的影响下, 大多数教师在遵循安全性原则下开展化学实验活动, 极少部分会去开展趣味性化学实验, 这对趣味化学实验教学模式的推广使用带来了很大的阻碍。教师普遍缺乏将化学课堂知识与趣味化学实验进行有效结合的意识, 有部分教师可能有开展趣味化学实验教学方式的想法, 但由于自身的实验经验不足, 操作能力不是很强, 使得在开展趣味化学实验过程中, 手忙脚乱, 不能达到预期的实验效果, 导致学生对教师的能力产生怀疑。

　　二、趣味化学实验在初中化学教学中的应用方法

　　(一) 课堂实验与课外实验相结合、参加实验与探究思考相结合

　　在化学教学课堂之中, 开展趣味化学实验的同时, 教师应引导学生将在课堂上学习到的化学实验理论知识, 通过自己亲身参与化学实验进行有机的结合, 有效提高学生的化学成绩, 以及学生积极主动操作化学实验的动手能力。另外, 还可以进行适当的课外延伸, 将课堂实验与课外实验进行有效的结合, 激发初中生对学习化学实验的兴趣, 使得学生积极主动地参与到实验当中, 对化学实验中出现的现象和结果进行分析, 营造活泼生动的化学实验教学课堂氛围, 在帮助学生更好地理解化学理论知识的同时, 也可以促进学生自主动手的能力, 以及对化学实验出现的问题进行思考和分析的能力, 有效提升初中化学教学水平和教学质量。除此之外, 还可以增加学生与教师之间的沟通交流, 促进学生更好地学习化学实验知识。

　　(二) 进行教学方法创新

　　在初中化学实验教学过程中应用趣味化学实验教学方法, 主要目的就是要吸引学生的眼球, 激发学生学习化学实验的兴趣。教师不管采用何种教学方法, 都要以学生作为教学和学习的主体, 教师只是在一旁起到辅助和引导的作用, 让学生自行去发现问题、思考问题、解决问题以及最后得出相应的结论, 在提高学生自主思考能力的同时, 也促进了学生之间针对化学问题进行的相互交流。例如, 当教师讲解到硫酸知识点时, 在学习教材当中相关理论知识点之后, 学生都知道硫酸具有较强的腐蚀性, 针对这点可以开展相应的趣味化学实验:学生每人准备一张白纸, 自行动手将一小滴硫酸滴到白纸上面, 并阐述硫酸滴到白纸上产生的化学现象。教师在做完硫酸腐蚀性化学实验之后, 进行提问让学生对问题进行思考, 提高学生的创新思维能力, 以及学生自主动手操作能力, 帮助学生更好地提高化学学习成绩, 进而有效提高化学教学水平和教学质量。

　　(三) 进行教学观念创新

　　在初中化学课堂教学当中, 做相应的化学实验不只是为了演示化学实验的步骤和所发生的反应, 还应当借此提高初中生的观察和探索能力, 以及对化学实验中的现象进行分析和思考的能力, 培养初中生自主学习的意识, 提高初中生动手操作相应化学实验的能力, 促进学生更好地理解和吸收相关的化学实验理论知识, 从而提高初中生的化学成绩。我们要对传统的化学实验教学模式进行改革, 不再是教师在讲解理论知识, 学生在低下做笔记, 教师在讲台上面做实验, 学生在低下观看。针对这些现象, 教师要鼓励学生积极主动地动手做趣味化学实验, 充分体现学生在化学实验学习中的主导地位, 使得学生可以发散思维对化学实验当中出现的问题进行相应的思考, 提高初中生自主学习的能力。

　　三、结语

　　总而言之, 在初中化学实验课堂教学过程中, 应用趣味化学实验教学方法可以提高学生自主思考能力、动手操作能力、独立思考能力等等, 有效提高初中化学教学水平和教学质量, 极大程度地激发初中生对学习初中化学的兴趣, 从而使得初中生愿意参与到初中化学实验之中, 帮助初中生更好地理解和吸收初中化学实验理论知识, 促进学生化学素质的全面提升。

　　参考文献
　　[1]苏日娜.趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J].西部素质教育, 2016 (7) .
　　[2]王卓.趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J].中学化学教学参考, 2016 (14) .
　　[3]任美亚.初中化学教学中趣味化学实验的应用探析[J].黑龙江教育 (理论与实践) , 2016 (11) .

　　范文一：初中化学实验论文范文（精心整理6篇）
　　范文二：初中化学趣味实验的设计及运用
　　范文三：浅析初中化学实验教学中的创新
　　范文四：论初中化学实验教学的开展
　　范文五：初中化学教学中存在的问题及对策

TAG标签： 化学实验     情景教学     初中化学