摘要：为了激发学生的学习兴趣， 提高学习效率， 文章从三个方面对小学数学三年级作业设计策略进行了探究， 包括以过程为导向， 渗透思想方法；尊重学生差异， 注重层次设计；落实核心素养， 促进综合提升。
　　
　　作业是课堂教学的延续， 是方便学生在学习之余进行学习活动的一种方式， 是数学教学活动的重要组成部分[1].教师如果想通过有效的作业设计帮助学生提升学习效果、深化知识的学习程度， 就要对作业设计下一番功夫。

　　关键词：小学三年级; 数学作业; 核心素养;
　　
　　一、以过程为导向， 渗透思想方法
　　
　　根据《小学数学课程标准》， 小学阶段数学教学目标是通过义务教育阶段的数学学习， 达成对学生基础知识、技能、思想、活动经验的培养。对教师而言， 在学生的作业设计过程中， 更应该紧密围绕教学目标， 将各种数学思想渗透其中。数学思想纷繁复杂， 而三年级的学生能够用到的数学思想主要是抽象和推理。教师可以尝试将固有的作业试题进行改编， 也可以直接在作业设计中植入抽象和推理的思想， 以“年、月、日”这一课为例， 笔者设计了这样的作业。已知一对亲兄妹， 哥哥比妹妹大十岁。哥哥和妹妹的生日只差一天， 哥哥每一年的生日都在妹妹的后一天， 到今年刚好过了第五个生日， 请问哥哥和妹妹的年龄是多少？这道题目中， 含有一定的关于年、月、日的推理， 要求学生根据题目已知条件挖掘潜在信息。既然哥哥比妹妹大十岁， 却只过了五个生日， 就说明哥哥的生日刚好在每年的2月29日， 四年一次。因为只有这个日期并不是每年都有的， 四年过一次生日， 今年刚好过了五次， 说明哥哥今年20岁整， 妹妹比哥哥小十岁， 也就是今年妹妹十岁， 生日是每年的2月28日。
　　
　　这道作业的本质是对教材中所涉及的基本年、月、日的知识改编， 将闰年相关的概念和特征潜藏在这一对兄妹的生日特点中。学生只有掌握了这些概念和特征， 才有可能推理出这对兄妹的实际出生日期和年龄情况。
　

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