摘要：当今社会， 计算机的信息技术和计划课程密切相关。计算机技术也为建立新的教育结构和培训产生积极影响。本文的目的是利用信息技术进行实验学习， 帮助普通高等教育学生发展实验技术， 并利用网络技术开放和互动的本质， 直观地向学生展示媒体技术， 整合和培养学生的实验技术。提高学生对实验的体验感和培养学生对实验技术的研究精神。

　　关键词：信息技术； 高职院校； 无机化学教学；

　　一、利用信息技术辅助变验证性实验为探究性实验

　　验证实验是通过得出的结论， 利用实验确认结论的正确性。研究实验主导实验的过程一般为：通过观察， 记录， 分析和讨论来寻找真相， 理解事物的本质和变化的根源， 并进一步获得理性的见解。通过学生们的手， 大脑， 眼睛和其他感官， 可以调动学生们的热情并进一步激发他们对实验的兴趣。长期进行验证实验不仅可以培养学生的基本技能， 还可以培养学生对创新的认识和思想， 培养具有创新潜力的新人才需要验证实验的帮助。通过研究和改造教科书中几个实验， 可以将结论整合到科学研究的背景中， 可以不断提高我们的创新感受。学生不仅要关注书本上的学习， 还需关注验证实验的研究， 而且需要将“考试经历”转化为“研究经验”.所以， 这需要学生在老师的指导下激发对信息的兴趣。培养学生自己的创造力， 并在这个实验过程中， 鼓励学生探索和创新。

　　二、善用实验激趣， 培养学生的学习动机

　　教师需要充分利用信息技术和网络资源来丰富各种学习内容， 让学生观察到令人兴奋和有趣的实验现象， 激发学生对学习的兴趣。实验不仅需要关注主题， 还需从与教科书内容中独立出来。实验主题中总结了许多生活、生产和自然现象。例如， 在谈论使用鼓的创意实验时， 可以使用稀硫酸， 铜， 锌， 电流计 （或小灯泡） 等材料来显示原始电池信息技术， 又或者可以向会议室里的学生们询问， 电流计指针偏转证明灯泡是明亮的， 惊喜总与我们的生活紧密相连。在深思熟虑的情况下， 教师可以利用机会预先确定问题， 然后向同学们提出问题。电流计指针向右偏转表明正在产生电流， 换句话说， 电流计指针的偏转方向表示电线中的电子移动的方向。判断之后， 就会出现一些其他的问题， 比如有什么材料用于这个设备？这些物质的电子可不能会丢失？实验现象是否与自己的想法一致？当小组一起研究、分析和讨论数据并得出初步结论时， 老师需要引导学生研究为什么综合信息技术学习程序在视觉上与支持图像一起显示， 学生可以研究原始电池， 从现象中的基本数据开始进一步研究。利用电池原理的知识， 通过生产铜， 氧和稀硫酸开始实验， 并利用研究硫酸铜的现象， 对基本问题进行整合。因此， 大多数实验设计计划都可以解释基本的原理。传统的课程通过老师介绍， 学生倾听， 然后对电池初学的原则和条件进行研究， 紧接着老师教学生学习， 改进实验设备， 最终将现象结合并通过分析实验现象探索基础知识和研究原装电池的应用条件。自1789年伏尔塔电池诞生以来， 人们不断引入技术创新， 利用原电池的基本原理制造各种用于生产， 生活和研究的原始电池。比如铅酸电池， 锂电池， 燃料电池等。废旧电池在显示后未浓缩， 则会导致污染。这就引起了许多值得思考的问题， 例如污染的性质是否发生了变化？电池的实质是什么？这些问题为学生学习和研究创立了前提， 并激发了他们的创新意识。

　　三、利用信息技术演示正确操作以鼓励学生动手做实验

　　演示体验是帮助学生培养实验所需基本技能最有效的方法。化学实验的工作程序和工作规范都有具体要求。需要注意的是， 学生在实验中不仅会出现实验错误， 还会出现实验性事故。所以引用了通用软件数据来模拟容易出错的地方， 并着重向学生们介绍。除此之外， 学生还需要在计算机前进行模拟处理， 以了解正确的操作和行为， 最后进行实验， 这样的方式可以大大提高学生的效率和激情。例如， 模拟氢气爆炸产生并测试产生气体的纯度， 利用上述方法就能使学生能够更好地理解错误并进行适当的实验。多媒体技术的模拟不仅提高了体验的成功率， 而且提高了学生对实验的理解力。提高了教师工作的意义。

　　四、利用信息技术辅助引导学生设计实验

　　因为化学是基于实验的科学， 化学实验的发展发生在化学进化过程中有着举足轻重的作用， 在化学实验教学实验设计中， 通过多媒体技术向学生展示实验工作中的化学知识和技能， 并允许学生在多媒体实验室中自由移动， 让学生共同合作， 解决问题， 创造性地提出自己的意见， 并加以解决。不仅如此， 学生还可以利用自己的才能在实验室里研究自己想要知道的问题， 并在化学世界中探索寻找答案。例如， 学生开发了多种方法来进行实验和评估， 并通过多媒体“实验室”进行物质确认， 实验室也为学生提供必要的试剂。而计算机能准确模仿并预测各种方式产生的各种现象， 给学生的研究结果提供参考， 进而培养学生的应用知识， 提高学生的创造精神和创造可能性， 以促进我国各方面的发展。

　　五、利用多媒体提高化学实验的效果

　　首先， 多媒体教育克服了传统教育的缺点， 体现出了现代教学方法的优越性。在传统教育中， 多媒体课是抽象的概念， 是难以观察的现状， 是时空事物， 更是难以触及的经历等。但是在多媒体教育中， 我们可以缩小尺寸以创建图像， 利用动态和静态图像和文本结合， 迅速调动学生的各种感官参与活动， 为学生提供清晰的感性知识， 激发学生的学习兴趣， 调动他们的积极性。进而优化课程， 为改进教学方法快速提供动态信息。其次， 化学演示实验可以使用投影仪进行现场拍摄， 还可以使用宽屏电视扩展演示装置， 进一步提高微观现象的可见度和改善学生的观察力。除此之外， 还可以通过实现传统教学方法来提高学习质量。再者， 利用化学反应的实验不止可以在一般演示中完成， 还可以利用许多有利条件解决许多困难， 当然， 计算机模拟也可以为学生提供良好的模型环境。多媒体模仿有毒有害物质的实验需要注意， 尽量减少与环境污染有关化学产品制造过程的反应。由此可见化学实验在化学物质分析中也发挥着重要作用。利用计算机模拟实现设备重现的过程， 并利用实验过程和状态， 提高教学能力和对记忆的理解， 其目的是让学生学习新事物。

　　六、结语

　　我国教育形式逐渐计算机化， 特别是通过加速课堂中计算机技术设计能力的整合速度， 进而引入学科标准和公共关系以及新教科书的使用。现代信息化教育已成为化学教师教学方法的重要组成部分。然而， 虽然教育和研究的现代信息技术逐渐发展。但不可否认的是， 传统的教育方式依旧不能被这种教育方式所取代。因此， 现代教育不可能完全拒绝书本上的知识。为了提高学生的知识， 教师不仅需要依靠现代信息技术对学生的视觉和听觉进行刺激， 还需要直接实践和进行科学的实验。

　　参考文献
　　[1] 赵太权。信息技术与课程整合的实践谈[J].中国信息技术教育， 2007 （8） :100.
　　[2] 金凤， 朱军。无机化学教学改革的探索和实践[J].宿州学院学报， 2009, 24 （3） :143-145.

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