高效课堂论文第三篇

　　题目：小学数学高效课堂的有效办法研究

　　摘要：课堂教学是学校教育的主渠道, 是学生获取文化知识、提升能力、开拓智力的主阵地, 其教学效果的好坏将直接影响着学生的素质和成绩。因此, 我们教师要特别注重提升自己的教学能力和水平, 结合自己的教学经验, 整合教学资源, 精心备课, 创设能够激发学生自主探究欲望的教学, 并通过质疑问难, 激发学生的数学思维, 做到全面落实《小学数学课程标准》以及提高学生学习数学的能力。

　　关键词：小学; 数学; 高效课堂;

　　随着新课程改革的逐步推进, 高效课堂的实施已成为教育发展的必然趋势。如何在有效的时间内达到事半功倍的教学效果, 是每一位教师需要思考、研究、总结的问题。这就要求教师在传授知识时还要不断创新教学手段, 了解国内外教育发展的趋势, 紧跟教育形势高速发展的脉搏, 努力提升自身素质, 笔者就多年教学的经验和做法, 与同仁共勉。

　　一、精心备课, 为保证课堂教学高效进行做好准备工作

　　“台上一分钟, 台下十年功”, 只有课前教师做好充分的准备, 教案设计的科学合理, 学生基础成竹在胸, 课堂教学效果才会更佳。

　　1. 要深入挖掘教材。

　　熟悉教材内容, 明确每一节课的教学重点和难点, 理顺每一个知识点的前后衔接。教学脉络层次要分明;数学用语使用要规范、简洁、明了;教学目标要适用、明确;内容安排要合理、恰当。

　　2. 要充分了解学生。

　　课堂是学堂, 学生是学习的主人, 是学习的主体。备课时教师要全面掌握学生学习数学的知识基础、思维能力、兴趣爱好、家庭环境等各方面的情况, 依据学情因地制宜设计教法和学法, 灵活整合处理教材, 预设好课堂调控机制, 把握好分层教学环节, 因材施教, 提升驾驭课堂的水平。

　　二、创设情境, 激发学生自主探求数学的欲望

　　心理学研究表明, 兴趣和教学密切相关。一个人对某一方面的知识产生浓厚的兴趣, 就会有强烈的求知欲, 就会不遗余力地去追求、去探索。在这个过程中教师起着推波助澜的作用, 教师要依据学生的年龄特点和喜好, 在教学过程中精心创设各种情景, 调动和培养学生自主学习数学的兴趣。我国古代教育家孔子也说过:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”为此, 创设优美的教学情境就能使学生处在最佳的学习状态中。小学生正处在长身体和长知识的年龄阶段, 对鲜活的情景很好奇, 因此教师只要抓住学生的这种心理, 在教学上采用多种多样的教学方法, 开展新颖独特的教学活动, 就一定会使学生逐步变为“要我学”为“我要学”。

　　1. 巧导激趣。

　　俗话说, “明天的一切即将是一个新的开始, 我的幸福就在前方”。教学中精彩纷呈的导入能激发起学生求知的欲望, 掀起教学气氛的热浪。为此, 教师要充分发挥班班通的多种功能, 制作集声音、动画、景观为一体的鲜活课件, 创设贴近学生生活实际的问题情景, 能从问题情景拓展发散思维, 引发起强烈的学习欲望, 就能增添学生的学习信心;教师还可以依据小学生有意注意和无意注意的心理特点, 设计引人入胜的开场白, 激活课堂并导入新课, 聚焦学生的专注力, 调动他们的学习激情, 让他们快速融入到学习中去。

　　2. 主动关心, 善于激励, 做学生的真心朋友。

　　没有爱就没有教育。教师要公平、公正善待每一位学生, 在教学中依据不同学生的知识基础, 为他们搭建展现自我的平台, 让学生发现机遇并展示才能, 有收获感。对于学生的点滴进步和成功, 教师要及时给予肯定。教师还要善于捕捉教育的最佳时机, 对个别学生在数学的某些领域的解剖有独到见解时, 除用美好的语言称赞, 如“真不错”“好样的”“你就是未来的数学家陈景润”等以外, 还要给学生一个特别的奖励, 给他们佩戴小红花, 摸摸额头, 赠送小礼品等, 让学生沐浴在课堂的春风里如饮甘霖, 视学堂为乐园, 平添一股强劲的学习动力。

　　三、整合教育资源, 优化教学方法和手段

　　新课程标准要求教师抛弃过去的“以刚为刚”“以本为本”的依赖思想, 用好教材而不拘泥于教材, 从而引导学生走进教材, 再走进生活。在数学教学中, 教师不仅要注重对教材的整合, 还要重视教学方法和教学手段的选择。

　　1. 班班通辅助教学。

　　数学从生活中来, 又到生活中去。恰当地运用班班通课件, 通过可感知的数学知识的来源和生活实际的密切联系, 加深学生对知识的理解, 灵活运用数学知识解决生活中简单的实际问题, 激发了学生学习数学的积极性和创造性。形象悦耳的图、文、声、像再现, 化解了认知难度, 突破了教学重点。例如, 利用班班通课件把各种图形拼、凑、组合, 形象生动的画面帮助学生了解知识的生成过程。指导练习时利用班班通课件, 加大了课堂训练容量, 减轻了课外负担。

　　2. 分层教学。

　　教师要承认学生的个体差异, 充分了解学生的知识水平, 根据实际实施分层教学。在教学方法的使用上要对症下药, 因势利导, 力求所有学生都有所收获。例如, 在作业分层指导时, 对于学困生, 教师要求他们掌握基础知识, 并主动亲近, 逐个指导;对于中等学生, 教师要求他们必须掌握基础知识的同时, 还要给他们适当增加一些有难度的题型, 进行个别引导、督促;对于优等生, 教师要求他们在掌握基础知识的同时, 练习一些综合题, 进行竞争性评价。

　　四、重视质疑问难, 激活学生的数学思维

　　新课程要求在数学教学中, 充分发挥学生自主、合作、探究的学习方式, 重视学生思维能力的培养。这就明确要求教师在传授知识的同时, 还要引导、鼓励学生大胆质疑问难, 为他们搭建质疑问难的平台, 留足讨论交流问题的时间, 把课堂还给学生。这样, 不仅培养了他们分辨是非的能力, 还养成了勤于思考、寻根究底的良好学习习惯。

　　总之, 提高小学数学教学的有效性不是一蹴而就的, 需要教师在教学中不断探索、总结。我们只有从学生的实际出发, 不断研究教材和教法, 以新《数学课程标准》为指导, 经常反思自己的教学行为, 学习优秀教师的经验和方法, 教学能力和水平就会有质的飞跃。

　　参考文献
　　[1]刘艳丽.数学教学如何提高课堂效率[J].新课程研究 (中旬刊) , 2008 (6) .
　　[2]权松爱.略论提高小学数学课堂教学效率[J].考试周刊, 2011 (34) .

　　范文一： 高效课堂论文(优选范文6篇)
　　范文二： 适合新时代中职生的教学效率的方法探讨
　　范文三： 小学数学高效课堂的有效办法研究
　　范文四： 初中数学分层教学中课堂教学的高效性探究
　　范文五： 分析小学语文高效课堂的打造方法

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