高效课堂论文第一篇(1)

　　题目：浅谈高中语文高效课堂教学方法

　　摘要：在高中语文教学中, 高中语文课堂高效学习在高中生的语文学习中占有重要地位。高效学习课堂不但能积累高中生的语文知识底蕴, 而且能提高高中生的理解能力和写作能力。从三个方面入手, 就这一课题进行深入探究, 为高中语文教学提供有价值的建议。

　　关键词：高中语文; 课堂高效学习; 方法;

　　一、高中语文课堂高效教学的原则

　　1. 生动有趣原则

　　在高中课堂高效学习中, 经常出现学生没有课堂高效学习的兴趣, 拒绝课堂高效学习、厌恶课堂高效学习的情况。这时, 应保证生动有趣的课堂高效学习原则。例如, 在学生课堂高效学习《沁园春·雪》时, 可以引进关于当时社会背景的知识和作者毛泽东的相关资料, 找出其中吸引学生的地方, 增加学生的课堂高效学习兴趣, 如毛泽东作为我国开国元首是何等的胸怀伟大等, 在高中语文课堂高效学习教学中保证了生动有趣的原则。

　　2. 学以致用原则

　　在语文课堂中, 老师时常会带领学生学习所谓的课堂高效学习知识点, 即课文中主人公的主要特征、主要事迹等, 使学生掌握了该课文的考点便忽略了课堂高效学习, 使课堂高效学习完全失去本身的意义。课堂高效学习课文应以自读为主, 以扩展学生的视野, 增加学生的文学知识。在学生自主课堂高效学习时, 应掌握学以致用的原则, 让学生学以致用。

　　二、课前构建“三位一体”的主题教学体系

　　课前构建“三位一体”的主题教学体系主要有:确定教学目标、整合教学内容、完整课程设置三方面。

　　1. 确定教学目标

　　在实践高中语文课堂高效学习教育时, 首先就需要教师在授课之前, 先确定教学目标, 这一节课教师在课堂上需要教授给学生哪些语文知识, 需要攻克的难点有哪些, 这样才能将高中语文课堂高效学习教育真正地实践下去。

　　2. 整合教学内容

　　教师在实践高中语文课堂高效学习教育时, 还有整合教学内容, 将课堂上需要讲解的知识点系统的串联到一起, 能够让学生连贯的、科学的学习语文知识, 确保学生学习语文的学习效率。

　　3. 完整课程设置

　　最后, 在教师确定好教学目标、整合好教学内容之后, 就需要完整高中语文课堂高效学习教育课程设置, 安排好每一个知识点学习所需的课时等, 确保语文教学整体的科学性。

　　三、课中创新教学模式

　　课中创新教学模式可以从以下两个方面展开论述:预学、延学、复学三环节环环相扣;游戏穿插教学、活跃课堂气氛。

　　1. 预学、延学、复学三环节环环相扣

　　在高中语文教学中, 高中语文课堂高效学习教育起到了极好的辅助作用, 有利于高中语文教师在课堂上创新教学模式, 有利于学生对于语文学习的有效预习, 更有利于学生对于语文学习的重点复习。在课前高中语文课堂高效学习教学的过程中能够增强读课文的学习感受, 更能够提高对于语文学习的兴趣, 教师在高中语文课堂高效学习教学更能够有效的复习知识点, 可以这样说, 高中语文课堂高效学习教学给学生的语文学习打下了良好的基础, 让高中语文学习形成体系, 确保语文学习预学、延学、复学三环节环环相扣, 让学生学习语文能够形成良好的学习习惯, 保证了学生在高中阶段的语文学习。

　　2. 游戏穿插教学, 活跃课堂气氛

　　语文如果只是学习、记忆书本知识, 那也就没有学的必要了, 在语文中进行游戏, 让学生在游戏中感悟语文, 这样才可以使语文课堂既有味又有效。实践高中语文课堂高效学习教育意味着在语文课堂中以灵活的方式, 让学生参与学习, 通过亲力亲为, 直观感受, 更好地理解课程内容。不同的课程可以对应不同的游戏活动, 活动的范围也大小不等, 大到校外, 小到课堂。在学习《大堰河———我的保姆》后, 可以让学生模仿文章, 编写出一个带有寓意的小故事, 这样可以启发学生的思维, 发展学生多方面的能力, 也可以使学生对语文有更多地领悟。在学生学习古诗时, 教师可以先行解释诗意, 然后可以让学生们在朗诵古诗的同时, 将心中通过朗读故事得到的画面画在白纸上, 之后小组交流讨论画面内容, 各小组可以比一比谁画得更符合诗意, 可以选出较为优秀的在讲台上展示并讲解自己的画。从而激发了学生的想象力, 提高了学生的语文学习能力。在学习《选段》后, 可以让学生们在课堂上自行阅读课文感受这一选段的内在含义, 这样不仅可以发挥学生的想象力而且可以充分调动每一个学生的积极性, 使课堂氛围紧张有趣。不管是让学生编写故事, 还是将古诗中的景物画一画, 亦或是让学生以一种句体造句, 这种既是课文之外又是课程之内的语文实践活动可以充分调动学生的学习热情, 使课堂活泼有趣, 充实有效。

　　四、课后建立多元评价体系

　　课后建立多元评价体系可以从方法、价值、意义三度考察;朗读、字迹、习作三面考究两方面入手。

　　1. 方法、价值、意义三度考察

　　在课后, 即便是学生已经在课堂上优秀的完成了教师安排的学习任务, 教师也不要掉以轻心。在课下, 教师根据高中语文课堂高效学习教育的具体实践情况, 为课堂上存在的突发性问题和实践中的感受进行评判, 高中语文课堂高效学习教育在实践中存在着哪些问题, 在实践中是否存在着与实际情况不相符等一系列问题。教师在课后进行考察时, 可以从方法、价值、意义三方面进行考察, 首先, 教师需要考虑的问题就是自己在课堂上应用高中语文课堂高效学习教育是否存在方法不当的问题, 学生在接受高中语文课堂高效学习教育是否存在着不适的感受。其次, 教师需要考虑的就是高中语文课堂高效学习教育实践的价值是否真正的发挥出来了, 是否让学生在语文学习中有了长足的进步, 最后, 再考虑高中语文课堂高效学习教育的意义是否正确, 因此不断调整语文教学的重心。

　　2. 朗读、字迹、习作三面考察

　　高中语文课堂高效学习教育在实践中, 也要对学生从多个方面进行考核, 考察学生在高中语文课堂高效学习教育中的学习情况。在对学生进行考究时, 可以从学生课堂上的朗读、字迹、习作三方面进行考察, 调查学生在课堂上的学习情况。以朗读为例, 如在学习《蜀道难》的时候, 教师就可以运用有效的策略, 将学生的积极性调动起来, 要让学生在看到课文时, 能够感受到课文中蕴含的意境, 感受到我国古代诗人气冲云霄的豪情壮志的精神, 看到我国国人当时万国来朝的荣耀和自豪的傲骨, 看到我国国人体会到作为一个中国人的骄傲, 让学生能够喜欢去朗读的过程, 能够享受朗读的过程。而那些不乐于朗读的学生, 教师可以先安排这些学生来领读, 让学生在不断的朗读中享受到朗读的乐趣, 从而提高学生朗读的积极性, 让学生自觉地约束自己, 也更加有利于教师对于学生进行考核。

　　五、结语

　　总而言之, 从整体的教学体系来看高中语文教学, 高中生时代作为学生语言能力和学习能力发展的关键期, 更需要学习语文从而帮助他们打下坚实的语言基础, 更可以通过塑造学生的品行, 激发对语文的学习兴趣, 对学生今后的健康成长具有深远的影响。作为高中语文教师, 必须合理运用高中语文课堂高效学习、灵活选择教学方式并且适当开展实践活动, 只有这样才可以激发学生对语文的兴趣, 点燃学生学习的热情, 使语文课堂既活泼有趣又充实有效。

　　参考文献
　　[1]张萍萍.高中语文现代散文阅读教学研究[D].闽南师范大学, 2017.
　　[2]李英.专业化背景下高中语文教师磨课的时效性研究[D].河南师范大学, 2016.
　　[3]孟杰.改革开放以来我国高中语文课程标准 (教学大纲) 发展研究[D].河南大学, 2014.
　　[4]薛猛.高中语文审美教育个性化研究[D].辽宁师范大学, 2014.
　　[5]陈丹宁.人教版高中语文 (必修) 教材写作体系研究[D].广西师范大学, 2017.
　　[6]刘丹.中国现当代文学作品在高中语文教学中的现状及思考[J].苏州大学, 2016.

　　高效课堂论文第一篇(2)

　　题目：构建高中地理高效课堂的实施方案

　　摘要：农村基础教育薄弱, 学生社会实践、眼界有限。教师素质水平偏低, 尤其是一些中老年教师, 观念陈旧、接受新鲜事物的能力和意愿有限。在新的高考形式下, 必须转变教学和学习观念, 提高课堂效率。

　　关键词：高中地理; 教学备课; 教学设计; 教学反思;

　　一、备——备教材, 备学生

　　(一) 明目标, 指方向 (目标层次, 由近到远)

　　1.根据课程标准, 从“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三维目标要求, 总体把握。

　　2.教学目标能根据具体教学内容和全体学生的实际情况, 体现有针对性、适切性和层次性。

　　3.针对不同的课型 (新授课、复习课、实验课等) , 制订较具体而有所侧重的教学目标。

　　大部分教师仅把本部分内容作为应付教案的检查的形式。因此, 教师对本节的目标根本不明确, 导致上课毫无重点, 照本宣科。教师都不明确目标, 学生如何掌握。在备课时, 尤其是上课前, 都明确下本节的教学目标。有了目标, 效率才会高, 所以, 教师一定要做到对本节的目标心中有数。情感价值的教育方面, 教师也要深思熟虑, 不仅教给学生知识, 更应该教会孩子做人, 并能渗透地理素养教育。

　　(二) 理内容

　　1.本主题内容的地位——在单元或章节中同其他相关知识元的关系分析 (注重教育价值) , 利于学生形成整体思路。

　　2.本主题内容的结构——包含的知识元素及其层次关系和主次关系分析 (注重学习过程) , 从而构件完整的知识框架。

　　3.本主题的重点与难点——在一般情况下, 对重点知识点进行对比分析 (注重核心概念) , 抓住重点形成分析思路。

　　最近的说课比赛显示, 许多教师对教材内容掌握不够。这说明教师在备课过程中对教材的内容整理不够。内容的整理并不是一节内容的整理, 而是相关知识的整合, 尤其在复习课时。例如, 复习农业的区位专题时, 我打破教材的顺序, 先从区位因素分析, 再注重主次抓住主导因素, 然后利用中国区域地理, 进行实际案例分析。这样, 不仅加强了知识的联系性, 还帮助学生形成了分析思路。

　　(三) 教学准备的要求

　　1.教具准备。如将教科书上图表制成挂图或“投影片”, 以供分析讨论。教师能恰当的利用版图, 教学效果会更好, 当然这需要一定的教学功底。

　　2.学案制作。现在的教学, 不是要求学生掌握教材的具体内容, 而是分析资料, 所以, 资料的选择尤为关键。因此, 教师在实际教学中, 要做到每节课都结合教材精选案例, 制作优质学案, 通过教研讨论再印发给学生。

　　3.学生预习。根据教材的内容和学校的实际情况, 进行有意义的课前准备。例如, 讲农业的区位或工业的区位, 可以让学生实地考察, 获取第一手资料。并结合所学调查当地的自然环境特征。

　　(四) 教学内容的处理

　　1.根据课程标准, 认真钻研教材, 对教学内容的处理, 要符合认知规律, 体现抓住主线、突出重点、分散难点、安排有序的指导思路。

　　2.要根据学生的实际情况, 以课程标准的内容要求为依据, 对教材作合适的选择与调整, 制作优质学案, 以适应不同层次学生的学习需要。

　　3.要注意针对学生的生活经验, 选取一些学生能了解的社会知识充实课堂教学内容, 正确处理知识的“预设性”和“生成性”关系, 课堂体现鲜活和生动。这样, 可以激发学生的学习兴趣。

　　二、教学过程设计

　　(一) 基本要求——注意贯穿于设计与实施的过程

　　1.注意讲究教学导入的科学合理性。

　　2.注意激发学生问题意识, 培养分析问题能力。

　　3.注重学生的活动, 解题思路的体现。

　　(二) 新课导入——引兴趣, 激情感 (情感导入, 激发兴趣)

　　导课要符合教学的目的性和必要性, 从课型需要入手, 符合教学内容本身的科学性。当然, 导语不是“哗众取宠”, 而是要短小精炼且具有简洁性, 从学生实际出发, 有启发性, 精心设计, 形式多样而灵活运用。

　　(三) 教学过程设计——问题意识与能力

　　面对教育改革, 有些教师“穿新鞋, 走老路”, 把课堂设计成“自主学习、小组讨论”等形式, 但最终还是教师讲授内容, 这样一来, 所有的形式就是虚设。要实现新课程下的高效课堂, 应体现“以学生发展为本”的理念, 教学过程要注意精心设计学习问题, 培养学生的置疑能力、问题解决能力, 以及创新精神和实践能力。

　　(四) 课堂提问 (策略)

　　课堂提问是一门艺术, 而不是为了“互动”这种形式随便找几个问题应付了事。这里有几种策略可以借鉴:

　　1.应使学生从提问方式中知道所期望的合理的答案。

　　2.如果学生一时不能回答, 不能催促他冥思苦想。

　　3.提问要给学生合适的思考时间, 不必马上重复问题。

　　4.对于学生答案给予肯定, 并给予正确纠正指导。

　　(五) 伏问题, 抓反馈 (及时观察, 教学互动)

　　在实际的教学过程中, 教师要时刻注意师生之间、生生之间的交流和互动, 以体现教学民主, 让课堂氛围和谐。作为合格的教师, 还要照顾到不同学生的学习基础, 注意激发学习兴趣, 引发认知冲突。最为高效的形式, 是让学生自己完成认知过程。组织讨论是不错的学习形式, 更能体现教师主导性和学生主体性的有效发挥。但需要注意的是, 讨论之前让学生先独立思考, 形成自己观点, 然后再讨论, 这样效率高, 对学生的思维锻炼也强。

　　(六) 固基础, 会应用——作业巩固环节

　　练习或作业的设计, 已经不是几个简单的常规题目能解决的了。而基本练习的设计, 要符合课程标准和学生实际, 难度和数量较为合理, 要注意引导学生进行探究与体验、交流。要联系社会实际, 体现开放性和实践性, 并注意分层性, 以适应不同基础学生的发展需要。也可以对高考题进行变形, 训练学生答题的规范性、严密性。

　　(七) 学习评价的实施

　　在新课程标准下, 学习的评价不应单靠试卷仅看成绩, 而应利用新方式、多种形式进行综合评价, 提供几种评价方式:

　　1.要注意对学生的课堂学习采用多元评价, 包括既关注学生的作业练习, 又关注学生的实践表现, 以及对学习过程的参与程度;既有教师的评价, 又允许学生自我反思, 以及让学生互相评价和鼓励, 体现课堂评价的宽松氛围。

　　2.加强对学科学习的形成性评价“课堂评估”:课堂提问、学生置疑、小组讨论、实际操作、微型调查、课堂测验、检查单等方式, 多方面了解情况, 诊断问题, 优化学习习惯, 提高学习效果。

　　3.“作业练习评阅”:纸笔作业、口语交际作业、综合实践作业、实验操作作业、小组合作作业;个性化作业、表现性作业, 注重知识技能的生成, 与学生共同制订作业标准, 尊重学生并提高学生的学习兴趣。

　　(八) 信息技术整合

　　对于农村的学校来说, 教师外出采风、学生出去旅游的机会少。最高效的办法就是利用多媒体教学, 但并不是视频、图片的盲目叠加, 这样只能使学生眼花缭乱, 毫无收获。所以, 在用多媒体时, 要根据教学内容与要求的需要, 正确地运用相应的教具设计教学, 努力使抽象概念直观形象。要注意教学实施与信息技术有机整合, 提高课堂教学效率。充分注意现代教学技术应用的有效性, 不盲目运用和机械照搬教学课件。

　　三、教学反思

　　要实现高效课堂“, 反思”这一环节是必不可少的。

　　(一) 教师的反思

　　教师成长的途径很多, 有出去进修、自学、向其他教师学习等等。别人的优点可以吸收, 辅助资料的内容可以借鉴, 但不可能完全照搬。一个合格的教师要靠自己不断的反思, 理解教学的内容, 整理教学思路, 获取教学成果。

　　(二) 学生的反思

　　学生是学习的主体, 学习的关键是学会利用所学的知识, 解决实际问题。所以, 学生要通过课上反思知识, 课下反思收获, 整理问题的分析思路, 而不是简单机械的做题。

　　范文一： 高效课堂论文(优选范文6篇)
　　范文二： 适合新时代中职生的教学效率的方法探讨
　　范文三： 小学数学高效课堂的有效办法研究
　　范文四： 初中数学分层教学中课堂教学的高效性探究
　　范文五： 分析小学语文高效课堂的打造方法

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