摘要：结合中学新课标的总体目标及要求, 采用问卷调查的形式, 对农村中学化学实验教学现状进行了调查与分析.结果表明, 目前农村中学化学实验教学观念陈旧, 实验教学以演示为主, 缺少学生分组实验及探究性实验.在农村中学化学教学中, 转变实验教学观念及教学模式, 加大经费投入, 改善实验条件已成为亟待解决的问题.

　　关键词：农村中学; 化学实验; 调查分析;

　　Abstract：Combined with the requirements in new curriculum reform of basic education, using questionnaire the status of chemical experiment teaching in countryside middle school have been investigated.The results showed that chemistry experiment teaching idea is obsolete at present the countryside middle school, the experimental teaching demonstrates the experiment primarily, lacks the student to group the experiment and the enquiring experiment.In countryside middle school chemistry teaching, change the traditional teaching concepts and educational model must be changed, Increasing the input of funds and improving the experiment condition have become problems that to be solved urgently.

　　Keyword：countryside middle school; chemical experiment; investigation;
 

　　0 引言

　　实验是化学的灵魂, 是激发学生学习兴趣的主要源泉, 更是培养和发展学生思维力和创新能力的重要方法和手段.新课标的基本理念之一就是通过以化学实验为主的多种探究活动, 使学生体验科学探究的过程, 激发学习化学的兴趣, 促进学习方式的转变, 培养学生的创新精神和实践能力[1,2].

　　为了全面了解当前农村中学实验教学的现状, 我们选择甘肃省不同地 (县) 市的100名同学, 在问卷调查的基础上, 进行了一次化学实验基本知识及基本操作技能考查[3,4,5], 以期能客观了解当前农村中学化学实验教学的整体水平.结果表明, 目前农村中学化学实验存在以下问题:实验教学以演示为主, 缺少学生分组实验及探究性实验, 没有充分发挥学生的主体作用, 大多数学生对实验室规则、实验基本知识不了解, 常用的仪器设备不熟悉甚至不认识, 基本操作技能差.在此基础上, 我们对新课标教学目标进行了分析, 并提出了改进和提高农村中学化学实验教学的有效途径和相应的对策.

　　1 新课标中学化学实验教学目标的基本要求

　　(1) 知识与技能目标.使学生认识到化学实验是学习化学的一个重要途径.要求学生认识身边一些常见物质的组成、性质及其在社会生产和生活中的应用, 能用简单的化学语言予以描述.在此基础上形成一些最基本的化学概念, 初步认识物质的微观构成, 了解化学变化的基本特征, 初步认识物质的性质与用途之间的关系.了解化学与社会和技术的相互联系, 并能以此分析有关的简单问题.初步形成基本的化学实验技能, 能设计和完成一些简单的化学实验.

　　(2) 过程与方法目标.使学生认识科学探究的意义和基本过程, 能提出问题, 进行初步的探究活动.初步学会运用观察、实验等方法获取信息, 能用文字、图表和化学语言表述有关的信息.学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工.能用变化与联系的观点分析化学现象, 解决一些简单的化学问题.能主动与他人进行交流和讨论, 清楚地表达自己的观点, 逐步形成良好的学习习惯和学习方法.

　　(3) 情感态度与价值观.培养学生重视自身文化素质的意识, 理解文化的地位和作用.使学生保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲, 培养学习化学的兴趣.初步建立科学的物质观, 增进对“世界是物质的”“物质是变化的”等辩证唯物主义观点的认识.感受并赞赏化学对改善个人生活和促进社会发展的积极作用, 关注与化学有关的社会问题, 初步形成主动参与社会决策的意识.逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念.发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神.增强热爱祖国的情感, 树立为民族振兴、为社会进步学习化学的志向.

　　2 调查方法与对象

　　采用问卷调查的方法, 辅以访谈调查.调查对象涉及7个地 (县) 市的100名学生, 发放调查问卷100份, 回收问卷97份, 有效回收率为97%.调查内容以新课标人教版九年级化学教材为参考[6,7], 包括实验多媒体教学、教师演示实验、学生分组实验及探究性实验等基本情况.

　　3 调查结果及讨论

　　表1结果显示, 91.8%的学生观看过教学录像及基本操作、常用仪器设备的光盘, 只有8.2%学生未观看.学校在利用现代技术手段、多媒体教学方面有了一定的改善.

　　从表2可以看出, 在实验教学过程中, 教师课堂演示实验项目次数最高的10项, 占调查人数的29.9%, 未进行实验教学和实验项目在10项以上的分别为35.1%和7.2%, 而根据教学大纲的要求, 中学化学实验开设项目总数为68 (分上、下册) 项, 远远达不到要求.

　　表3结果显示, 只有35.1%的学生在实验中进行了学生分组实验, 64.9%的未开展学生分组实验, 仍然是以课堂演示实验为主或未开设实验课程.本调查结果与2009年 (顾水英, 2009) [1]结果相比较, 学生分组实验比例有所提升, 但是仍然未达到新课标的要求.

　　表4的调查结果显示, 34.0%学生所在学校开设探究性实验项目, 66.0%的学校未开设探究性的实验项目, 实验项目设计上还是以性质实验及验证实验为主, 实验缺乏创新性, 未能有效的激发学生对实验的兴趣, 这种实验项目的选择不符合新课标的培养目标.

　　表5的调查结果显示, 有57.7%的学生在实验过程中只机械地记忆和背诵实验现象、实验结果, 对实验原理及过程了解甚少, 只有28.9%的学生能积极参与, 还有13.4%的学生只充当观众.在农村中学现有限条件和现有的资源下, 在教学过程中如何提高学生实验的兴趣和积极性, 培养学生的创新、自主学习意识, 也是摆在中学化学实验教学过程中的一个问题.

　　表6结果显示, 某镇中学目前九年级在校生700余人, 而实验室只有两间, 每间配套仪器设备30套, 可容纳的人数最多60人, 根本无法满足正常的实验教学任务.

　　4 改善农村中学化学实验教学现状的对策

　　基于对农村中学化学实验课开设的调查结果分析, 结合新课标课程目标, 提出改善农村中学化学实验教学的具体措施[8,9,10].

　　(1) 转变重理论、轻实践的教学观念.无论是教师, 还是学生, 都要转变观念, 即转变把实验课仅看成理论课补充的观念, 真正认识到化学实验课是化学教学的重要组成部分, 绝不仅仅是化学教学的辅助手段, 是培养学生动手能力、创新能力、创新意识的基本途径, 是面向二十一世纪人才培养的需要, 要千方百计在实际教学中完成化学实验教学目标.

　　(2) 改革教学模式, 增开学生分组实验, 加大探究性实验的比例.由听实验、演示实验转变为学生自主实验.传统的农村实验教学都是以教师演示实验、讲实验, 而学生只是观众或听众, 亲自动手做实验的机很少甚至没有, 因此, 要提高农村中学化学实验教学的质量, 旨在改变现有的实验教学模式, 让学生成为实验过程中的主体.

　　由课堂实验转变为课堂外实验.无处不在的自然现象, 蕴涵着研究物质及其变化的丰富素材.引导学生认识和探究身边的化学物质, 了解化学变化的奥秘, 是化学启蒙教育的重要内容.教学要注重从日常生活和生产中选取学生熟悉的素材, 注重引导学生通过观察和实验探究活动, 认识物质及其变化.用五彩缤纷的化学物质和丰富多彩的化学变化, 让学生走出课堂, 认识身边的化学物质.通过使学生认识学习化学的重要意义.

　　由验证性实验转变为探究性实验.探究性实验的教学目标涉及到提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等要素.学生通过亲身经历和体验科学探究活动, 激发化学学习的兴趣, 增进对科学的情感, 理解科学的本质, 学习科学探究的方法, 初步形成科学探究能力.

　　(3) 注重学生的主体作用和能力的培养.调查中发现, 在实验教学过程中, 学生普遍有畏惧心理, 怕酸、怕碱、怕臭、怕有毒物质, 怕损坏仪器等, 做实验时缩手缩脚, 有的学生甚至就站在旁边观看, 懒于动手、不敢动手, 因此, 要充分发挥教师的引导作用, 消除学生的畏惧心理, 培养学生学习化学的兴趣, 提高学生的积极性和主动性, 使学生初步形成基本的化学实验技能, 能设计和完成一些简单的化学实验.

　　(4) 加强交流与合作提高教师专业水平.在提高实验教学质量的过程中, 教师起关键作用.因此提高教师专业水平是改善实验教学的必要措施.实验教师对实验器材使用规则的掌握, 实验操作、应急处理的熟练程度, 对实验的态度, 对学生起着潜移默化的影响示范作用.无论演示实验还是学生分组实验, 教师既是主导者又是参与者、示范者, 所以要求教师本身要掌握各种仪器的用途、性能、构造、原理、使用方法、维修、故障排除等知识.教师能够根据实验的目的和要求, 改进和创新实验, 并指导学生根据实验目的, 准确地选择仪器、试剂, 正确组装出完整的实验装置, 规范地进行实验操作, 恰当地表述实验现象, 正确地记录、处理实验数据, 得出实验结论.

　　(5) 加大经费投入.学校实验室是办学的基本条件之一, 是保证实施教学大纲, 培养学生实践能力和创新能力, 实行探究性教学的场所, 实验室工作也是检验学校工作的一项重要指标.政府和教育主观部门应从实际出发, 做好学校实验室建设与管理工作, 使实验室建设与基础教育与新课标改革同步发展.

　　5 结语

　　新课标人教版九年级化学教材为中设计了68项实验项目 (分上下两个学期) , 其中33项为演示性实验, 占总数的48.5%, 35项为探究性实验, 占总数的51.5%.其中学生分组实验项目为13项, 占实验项目总数的19.11%[6,7].而在实际的调查中发现, 大部分学校在利用现代技术手段、多媒体教学等方面有了一定的改善.但是, 开设的实验项目最多为10项, 开设率低, 部分农村中学甚至未开展实验教学, 不符合新课标的要求.教学观念落后, 重理论, 轻实践的思想仍然是制约实验教学的主要因素.教学模式仍然以课堂演示实验为主, 缺乏学生分组实验及探究性试验, 制约了学生获取化学知识的积极性和主动性.化学实验室缺乏必需的仪器、设备, 不能保证实验探究活动的顺利进行.调查结果表明, 目前农村中学化学实验教学现状与新课标的要求还有很大的差距.需要转变现陈旧的教学观念, 改革现有的教学模式;加强学生综合素质教育, 培养学生的实验意识;增开学生分组实验和探究性实验;提高化学教师的专业素质, 以提高农村中学化学实验教学质量;同时相关部门应加大经费投入, 健全中学化学实验教学的配套设施, 包括实验室的数量、实验设备的配置、专职实验人员的配备.本文依据调查作了分析, 并提出了改进农村中学化学实验教学的相关对策, 以期为我国农村中学化学教学提供一定的借鉴和参考.

　　参考文献
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　　[5]王寿红.从实验角度探讨义务教育化学新课标[J].中学化学教学参考, 2012 (8) :44-46.
　　[6]课程教材研究所, 化学课程教材研究开发中心.化学 (上册) [M].第2版.北京:人民教育出版社, 2006.
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　　[9]徐秋云, 吴梅, 张芙蓉.农村中学化学教师素质的现状分析及提高对策[J].井冈山医专学报, 2006, 13 (2) :22-24.
　　[10]谢惠燕.农村中学化学实验教学现状及应对措施[J].科教文汇, 2009 (4) :195-196

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