摘要： 随着教育改革的开展, 小学教育逐渐由以前的应试教育向素质教育过渡。素质教育要求小学生全面发展, 以全面提高学生素质为首要目标。工程教育主张提高学生分析问题、解决问题的能力, 旨在锻炼学生学以致用的能力, 将工程教育的思想运用到小学素质教育中, 有利于促进学生德、智、体等各方面全面发展, 对于提高民族素质有重要意义。

　　关键词： 素质教育; 课程改革; 工程教育;

　　一、引言

　　随着课程改革如火如荼的, 素质教育也在全国范围内开展起来。无论是城市还是农村, 无论是老师还是学生, 无论是领导还是老百姓, 都对素质教育充满期待, 也充满了迷茫。究竟什么是素质教育呢?国家教育委员会在《关于当前积极推行中小学实施素质教育的若干意见》中是这样解释的:“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针, 着眼于受教育及社会长远发展的要求, 以面向全体学生, 全面提高学生的基本素质为根本宗旨, 以注重培养受教育者的态度和能力, 促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动的发展为基本特征的教育。”

　　根据国家教育委员会的规定, 素质教育是一种基于态度和能力, 注重学生主体性, 突出强调人的全面发展的教育。它面向的是小学生, 是一群性格还在塑造、三观尚未成型、对世界充满疑问、渴望成长的孩子, 孩子们的优点是好奇心强, 没有固定思维, 创新意识好, 小学教育作为启蒙教育, 对于他们未来发展尤为重要。

　　二、目前素质教育存在的问题

　　对于小学教育, 小学生的学习内容不应被限定, 应该让他们自由判断、自由学习, 这一点似乎并没有严格贯彻。另外, 学校和家长乃至整个社会对于素质教育的理解都有失偏颇, 没有领会国家提倡素质教育的深远意义, 素质教育存在诸多问题。

　　(一) 学校在素质教育中存在的问题

　　为了响应国家的号召, 开展素质教育, 基本上所有学校都开展了课程改革。学校认为素质教育就是给孩子们多上些文化课之外的课程, 比如体育课、音乐课、美术课等, 有些学校甚至开展双语教学, 花大代价聘请外教对学生进行外语教育。这些举措确实是积极的, 我们并不否认给学生带来的丰富的课程体验和多样化的接触知识的方式, 但课程内容并不符合学生实际, 大多浮于表面, 形式大于内容, 学生们经常反映体育课就是在操场上跑步, 音乐课就是听老师放儿童歌曲, 而所谓双语教学也只发生在课堂上, 学校对素质教育做出了很大的努力, 收效却甚微。新形势也对教师的业务水准提出更高、更全面的要求, 但是有不少老师只有单一的专业知识, 缺乏组织学生搞素质教育的其他相关素质, 甚至一部分教师尚未意识到自己已经落伍了。学校老师应对不及, 素质教育的大背景下, 老师受到的教育没有改变, 对于如何教学生、提高学生素质, 老师们并不知道, 只能靠自己摸索, 不同的老师对素质教育的理解不同, 导致不同的老师上课风格不同, 有的老师觉得素质教育是放养式教育, 有的老师觉得素质教育是方法论的教育, 对于这种混乱, 学生只能接受, 效果注定不会太好。

　　(二) 家长在素质教育中存在的问题

　　孩子是家长生活的重心, 计划生育实施以来, 大部分家庭就只有一个孩子, 溺爱现象时有发生, 在素质教育实施以前, 家长对学生的成绩把控比较严格, 认为好孩子的标准就是学习好、成绩好, 为了提高孩子的学习成绩, 给孩子报补习班、强化班、冲刺班, 现在, 素质教育开展了, 家长们也没有把握要领, 在各种专家、各类广告的忽悠下, 家长们觉得素质教育就是不能让孩子们输在起跑线上, 就是让孩子多学技艺, 所谓“艺多不压身”, 于是, 各类培训班便如雨后春笋般活跃起来, 从最开始的钢琴班、二胡班, 到后面的舞蹈班、歌唱班, 有的家长则认为智力是根本, 就给孩子报各种奥赛班、国际夏令营, 殊不知, 这种行为只不过是以前“填鸭式”教育的一种改变, 以前是父母逼着孩子学习、考试, 现在是逼着孩子上辅导班, 殊途同归, 孩子们都得不到真正的素质教育。

　　(三) 学生在素质教育中存在的问题

　　倡导素质教育以前的学生像是任人摆布的泥人, 不管刚开始是什么形状, 最终都被捏成相同的模样, 素质教育倡导以后, 学生被放在了更加重要的位置, 学生的地位提高了, 有了更多的自主性, 老师和家长也从责备变成了更多鼓励, 在学校, 有老师呵护, 在家里, 有家长宠溺, 学生的自律意识越来越差, 对正统的学习产生抵触的心理, 甚至嘲笑那些每天用功读书的同学, 认为他们是只会死读书的书呆子, 认为他们只有成绩好, 其他什么都不会, 这其实是素质教育的病态发展。一方面, 学习好的同学反而得不到尊重, 学习的积极性和主动性大大下降;另一方面, 学习差的同学为自己的行为找到了借口, 认为素质教育的环境下, 没必要学习成绩好, 要全面发展, 殊不知, 这反而是对素质教育的否定。

　　三、工程教育思想对素质教育的积极作用

　　工程教育是指对于学生工程能力、工程素质的教育, 其含义是非常广泛的, 小学素质教育倡导学生素质的全面提升, 将工程教育的思想融入素质教育改革, 能起到很好的效果, 工程教育既是一种方法, 也是一种目标, 为素质教育开展提供了一种新的思路。

　　(一) 工程教育思想对学校实施素质教育的积极作用

　　对于学校而言, 将工程教育的思想融入素质教育是一种新的模式。学校在素质教育改革的探索之路上走得很积极但又很缓慢, 工程教育为学校提供了一种新的发展方向。学校在校内建立工程教育的平台, 与企业合作, 打破现有师资来源仅以高校毕业生为主的传统观念, 政府出台相应政策, 鼓励并吸引社会各行各业中的优秀人才到小学任教或兼职, 充实教师队伍, 促进教师队伍建设, 使得教育方式多元化。学校与企业的合作可以取长补短, 学校将工程教育的理念具体落实, 企业将自己成熟的经验直接传授给学生, 工程教育直接面向学生, 学校可以将其他资源用在校园文化建设, 校内硬件设施改善等地方, 资源利用更加合理。对于学校而言, 工程教育使之既找到了一种满足素质教育要求的教育方式, 又改善了学校的软硬件条件, 教育资源和人力资源都得到最大化应用。

　　(二) 工程教育思想对老师实施素质教育的积极作用

　　对于老师而言, 将工程教育的思想融入素质教育是一种新的方式。教育改革只是针对学生, 只是提出了要提高学生素质的目标, 却没有对老师进行系统的教导和训练。实际上, 国内对于如何使老师能够适应素质教育改革也没有好的定论, 基本上都是老师自己摸索, 方法的好坏没有判断的标准, 工程教育的思想帮助老师打开了思路。将工程教育带入课堂之后, 传统的老师与来自企业的工程师各自发挥所长, 对学生进行互补式教育, 减轻压力, 同时创建了一个老师与工程师交流的平台, 实则是传统教育者与社会发展中断之间的沟通, 这种沟通无论是从教学角度, 还是从社会发展角度, 都是非常有利的。

　　(三) 工程教育思想对学生接受素质教育的积极作用

　　对于学生而言, 将工程教育的思想融入素质教育是一种新的体验。或许小学生并不明白什么是工程教育, 由于他们对实践、对动手还保有最原始的热情, 他们会积极参与老师组织的课堂讨论, 会积极思考老师提出的科学知识, 会积极配合老师整理的工程案例培训, 对于学生而言, 带有工程思维的课堂是一种新的接受知识的方法, 这种方式对于知识的包容性强, 学生更容易理解, 也更愿意理解, 知识在学生面前不再是枯燥的公式、单调的课文、乏味的单词, 而是看得见摸得着的实物, 学生可以操作, 可以异想天开, 思维会越来越开阔, 素质和能力会不断提高。这种学习方式体现了习而学的思想, 通过实践知其然, 然后学习课本的知识实现知其所以然。这种从具体到抽象、从简单到复杂的学习顺序更加适合小学生。

　　四、工程教育思想在素质教育中具体实施的方式

　　1.“引进来”, 让企业渗透到学生培养全部环节, 拓宽学校与企业合作新内涵。聘请企业的工程师到学校讲课, 学校在制定教学管理计划时, 企业可以参与制定目标, 学校评定学生学习成果时, 企业工程师可以占有一定权重, 将企业工程师更加未来、更加全面的观念引入小学教育, 全面提高学生的素质。

　　2.“走出去”, 学生到企业参观学习, 在体验式教育中逐渐成长。小学素质教育要走出课堂、走向实践, 去体会知识运用的感受, 知道知识可以用来做什么, 知识如何转换为生产力, 虽然学生未必能懂复杂的机构, 但学生的好奇心会驱使他们去探索、求知, 这也是对学生自主学习能力的一种培养。

　　3.“搞实践”, 提炼企业项目中的部分内容作为小发明、小创造的题目, 让学生有条件自己动手实践。小学生对于小发明、小创造之类的东西比较感兴趣, 可以适当提炼工程项目中的部分科普性内容作为课题, 让学生经过适当的独立思考能够完成, 从而激起学生的学习兴趣, 既能增长知识, 又能培养学生团队合作意识, 提高学生解决实际问题的能力, 树立“带着问题去学习”、“边做边学”的理念。

　　4.“双师制”, 企业老师与学校老师分工协作, 共同指导学生。企业的老师与学校的老师共同培养学生, 侧重点各有不同, 学校的老师更倾向于知识教育, 企业的老师更侧重素质的扩展, 双管齐下。一方面, 老师的压力小了, 工作量变小的同时可以有更多的时间思索如何提高课程质量;另一方面, 学生的课堂变丰富了, 不再每天面对同样的老师、同样的课程, 学生可以接受更加多元化的教育, 成长也会更加迅速。

　　五、结束语

　　实施素质教育是社会发展的必然趋势, 我们要掌握科学合理的方法。工程教育的思想与素质教育所倡导的理念是相通的, 将工程教育思维融入小学素质教育, 能起到事半功倍的效果。工程教育思维让学校有平台开展素质教育, 让老师有方法进行素质教育, 让学生有意愿接受素质教育, 对于素质教育的开展起到积极的推动作用。

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