摘要：实践是检验真理的唯一标准。在当前初中物理教学中展开体验式教学， 能够使学生在参与中熟悉、探索物理知识， 遵循物理学科教学特色。在新课程教育理念指导下， 广大初中物理教师也在积极探索、尝试更新颖多样化的教学方式。在当前教学过程中， 教师能够关注到学生的成长， 尊重学生的主体地位， 实现物理学科的体验式教学， 能够全面推进教学工作的发展， 为学生的成长创设良好的学习环境。

　　关键词：体验式教学； 初中物理； 理实结合；

　　在初中物理教学中， 教师能够关注到学生的成长， 为学生留有观察生活、体验物理的机会， 能够全面促成物理学科教学的发展， 对当前初中物理教学有着积极的影响。在对当前的中学教育体系观察中可以发现， 初中阶段的物理知识与高中阶段的物理有着很大的不同， 其核心在于“生活中的物理”， 在教学过程中培养学生的物理意识、对物理学科学习的感悟至关重要。为了进一步优化初中物理教学环节与成果， 教师应加强体验式教学方法的应用研究。
 

　　一、在互动学习中实现合作体验

　　物理学科是一门理论与实践相结合的学科， 在教学过程中， 通过合作实践与探究， 能够实现学生思想的相互碰撞， 思想相互交流， 并且提高学生的合作探究能力， 增强学生的合作能力与探究意识。在新课程改革发展之下， 学生能够通过小组合作达成自主对知识的探索， 符合新课标之下对于学生自主学习能力的要求， 体现学生的主体性。在初中物理学科教学中， 组织学生通过小组合作学习增强合作体验， 能够实现自主的知识理解、方法探究， 以及学习能力与物理素养。在教学过程中， 教师尝试为学生创设合作体验的情境与问题提示， 全面推进教学的发展。

　　在物理教学中， 教师可以尝试为学生物理实验的教学情境。例如， 在讲“物体的沉与浮”中， 可以为学生演示如下的小实验：将橡皮泥捏成块状， 放入清水中；再将橡皮泥捞出， 捏成船的形状再次放入清水中。还有是将鸡蛋放入水中， 再往水中放入盐。这两个简单的可以在课堂中实践的实验， 要求学生观察鸡蛋和橡皮泥的变化。学生通过观察会发现， 橡皮泥在清水中， 如果是块儿状的就会沉下去， 如果是捏成船状就能浮在水面。鸡蛋放入清水就会下沉， 如果此时在清水中加盐， 鸡蛋就又会浮出水面。在观察之后， 向学生提问， “为什么橡皮泥形状不同在水中的沉浮情况也不同？”“为什么鸡蛋能够再次浮起来？”并且进一步的分析“浮力大小的影响因素”， 此时学生已经在实验环境下激发了兴趣， 接下来的合作探究， 也能使学生投入极大的热情参与其中。合作教学是有效的教学形式， 学生可以在合作中发挥各自的聪明才智， 可以显着提升学习效率。

　　二、在科学实验中实现实践体验

　　物理学科本身就是一门理论与实践相结合的学科， 需要大量的科学实验加以支撑。在科学的物理实验中增加学生对知识的体验， 也是推进教学发展的重要环节。在当前初中物理教学中， 增加实验所占比例， 优化课堂结构， 使学生在实验环节有所体味、有所感悟， 才能更进一步的推进教学工作的发展， 为学生的成长奠定基础。在物理学科教学中， 有时会因为客观条件的限制而影响到实验教学的发展与推进， 但是在实践中， 这也要求教师在教学中不断思考与探寻， 为学生寻找展开实验的基础。

　　例如， 在讲解“探究凸透镜成像规律”时， 组织学生以4人为1小组， 要求每组学生在光具座上安装好凸透镜、蜡烛和光屏， 将三者的中心调到同一高度， 再通过调整物距和光屏， 得出对应的像距， 观察成像特点和成像规律。也可以借助于凸透镜和凹透镜的运用， 实现“自制望远镜”的实验。在当科学的试验中， 使学生能够自觉地投入其中， 在实验中展开实践体验。

　　三、在生活中寻找应用体验

　　初中物理被称为“生活中的物理”， 在学习过程中， 为了进一步激发学生的学习兴趣， 可以将生活场景带入到课堂， 将物理学科带入到生活中， 实现学生在生活场景中对物理知识的体验。例如， 在讲解“摩擦力”时， 根据教材内容， 可以了解到给出的定义是“摩擦力与正压力、基础面的光滑程度有关”， 并且在课堂中教师会带学生一同完成“摩擦力大小的影响因素”的实验， 在这样的探究之后， 可以进一步以生活常识进行拓展与扩充， 如提出“如何减少有害摩擦， 增加有利摩擦？”学生会通过想到下雪天的防滑链就是在增大有利摩擦， 轴承运转的润滑油， 就是在减少有害摩擦， 通过生活实践实现了对知识的突破学习。同理， 物理知识也可以走出课堂， 指导生活， 如“能源的利用与可持续发展”一课， 带有明显的人文意味， 教师可以组织学生在课下通过手抄报、宣传活动等， 将这一知识普及， 引导更多人关注到能源的利用中。

　　四、积极组织学生开展社会调查

　　初中物理学科作为一门理论与实践紧密结合的学科， 需要更多的关注到学生的成长， 关注到物理知识与技能、方法与能力的全面培养， 关注到学生物理意识与物理精神的培养。为了进一步拓展学生的物理认知视野， 其教师应积极突破传统授课理念、模式的种种束缚， 遵循学科特点， 开展具有显着开放性、动态性特点的物理教学活动， 优化体验式教学， 对此， 可以积极组织学生开展社会调查活动， 将课堂上学习到的物理知识准确、灵活的运用到解决实际问题当中， 以此来让其充分感受到学习物理知识的价值与乐趣。

　　比如， 某教师在讲解电路的相关知识点时， 就是引导学生自主开展社会调查活动， 基于现有知识经验， 通过与社会调查的有机整合来加强对路灯工作原理的了解， 或者是掌握现阶段节能灯的具体适应情况， 以此来丰富授课内容、优化授课环节与成果。

　　五、注重动手操作能力的不断强化

　　初中物理教学的实践性较强， 对此， 在实际授课中， 教师要尽可能多的为学生提供动手操作的机会， 以此来增强学习效果与兴趣。比如， 针对电学内容来讲， 通过一系列实践活动的开展， 学生可以对电路串联、并联的特点， 以及焦耳、欧姆定律等基础知识做出准确把握。通过这种体验式教学活动的灵活组织， 不仅有助于学生认知体系的构建与完善， 也能够在学习、探究知识点过程中， 对其之间存在的密切联系做出准确把握， 以此来实现对其规律的有效概括， 促进其课堂学习效果、效率的大幅度提升。在初中物理教学中， 通过体验式教学方式的科学运用， 教师可以基于对学生个性特点、认知水平等层面的综合分析来实施分组式教学， 为每个小组制定明确的学习任务， 然后引导各小组间开展课堂教学， 要求每位学生都要进行相应教学内容的讲解， 同时， 在具体讲解中， 小组其他同学可以提出意见或是问题， 这样不仅能够进一步突显学生主体地位， 加强学生换位思考意识与能力的培养， 也能够确保每位学生都能够获得发言、表现的机会， 从整体上提高学生物理综合素养， 为今后的物理学习奠定良好基础。

　　综上所述， 广大初中物理教师在设计组织各项教学活动过程中应充分认识到， 加强体验式教学方式的应用研究， 不论是对学生学习参与积极性的调动， 还是对授课效果与效率的大幅度提升， 都具有重要意义， 教师应给予足够重视。在这种观念下， 全面推进物理学科的教学发展， 需要打破当前的固有思维， 寻找到物理教学的突破点， 增加学生对物理知识的直观感悟及体验， 为学生的成长奠定基础。

　　参考文献
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