摘    要：　数学课程是中职学生一门的必修的学习基础课.但是, 目前中职学生的数学课堂存在诸多问题, 教师教学手段单一, 课程设计陈旧, 教学观念落后, 加之学生的基础薄弱, 缺乏学习积极主动性, 厌学情绪严重.本文就以教学反思为载体的中职数学课程教学研究, 让教师和学生成为“学习共同体”, 提高教师专业水平, 培养学生的学习兴趣.

　　关键词：　教学反思; 课程设计; 中职数学;

　　一、反思性教学的概念

　　反思性教学是指教师在教学活动中不断反思, 从而优化其教学过程, 实现从教书匠到学者型教师转变.反思的过程基本是有解构再建构的过程.一堂能提起学生兴趣的数学课, 教师要有意识对教学的计划、过程、结果、效果等进行质疑, 用批评、探索、发展的眼光去看待数学中教学中存在的各种问题, 伴随课堂中的情境变化, 适时调整教学过程, 并能够以积极的状态去感染学生, 让学生克服学习的恐惧, 积极参与到数学学习中.

　　二、数学教学反思的类型

　　教师反思性教学课堂, 主要分成教学实践前反思、教学实践过程中反思、教学实践后反思.教学实践前反思, 教学实践前不再是简单的翻看教学大纲设计教学过程, 而是要考虑本专业学生的特点、学生基础等等, 思考应该要“教什么”“怎么教”, 课前反思在以往教学中遇到的问题, 适时调整教学设计、教学方法、情境导入, 让学生有兴趣学习, 感受到学习“有用的数学”.教学实践活动中的反思, 教师在教学过程中要密切关注学生的学习情况, 适时做出调整, 随时准备有效应对教学中的突发情况.教学实践后反思, 是教师比较常见的教师反思性活动, 教师主要可以写教学反思、教学后记、教学小结.记录教学的最真实的感受, 通过教学反思性教学教师不断地调整教学策略, 提升教学水平, 让学生感受自己成为学习的主人, 从而激发了学习兴趣, 让教师的“教”和学生的“学”进入一个良性循环.

　　三、数学教学反思的方法

　　反思性数学教学课堂有助于提高中职教师的教学水平和钻研教材的能力, 克服职业倦怠, 同时也有利于中职学生的数学学习, 加强教师与学生的沟通互动, 使数学课堂活跃起来.

　　数学反思性的课堂教学主要的方法手段有:反思总结法、对话反思法、课堂实录反思法、教学后记反思法、行动研究法、课后备课法、阅读新知教学反思法.反思总结法, 主要就是要在数学课堂及时地反思总结并且要与同年级的教师一同探讨教学活动中的经验和遇到的问题, 并记录把这个反思总结记录下来.特别是中职的数学课堂, 中职数学课程与普通中学的数学课程的学习差距很大, 中职数学的学习主要是作为一门工具学科学习, 能够理解掌握基本的概念公式等, 对于公式的变形举一反三的比较少, 所以教师在教学中会感觉数学内容的简单, 没有从学生你的角度出发考虑, 更不会主动与同年级的教师进行反思总结记录.对话反思法, 在数学教学研究的时候要对数学课程, 与教师们进行研究、探讨互相找到平时教学中存在的问题, 并在相互讨论中提高教学能力和创新意识.课堂实录反思法, 通过录像和录音等手段将教学的过程录下来, 课后将教学过程进行再现, 让同行们进行反思探讨, 哪些地方需要做出调整也能看到学生的学习状态, 在相互探讨反思中不断地创新的过程.
 

　　教学后记反思法, 主要是撰写教学后记、教学小结、教学案例剖析, 在撰写的过程就在反思本节课教学的成功和失败的地方, 记录下自己教学中的感想、体会和认识, 让其成为今后教学的宝贵经验.行动研究法即知行合一, 是教师意识到自己课堂上出现的问题并对课堂上遇到的问题进行记录、调查分析, 改进教学方法的反思.课后备课法, 即教师在课后将在课堂教学中遇到的问题, 明确本节课要改进的方向, 对上同一个年级的几个班级的数学教师特别重要, 在第一个班级遇到的问题和困扰可以避免出现在之后教学的班级中.阅读新知教学反思法, 在教师在教学实践的过程中出现了各种问题和困扰, 在进行记录反思总结, 在教研活动中共同探讨分析解决问题, 在进行教研和思考的过程中, 教师要阅读学习进修新的教育理念和前沿的教学方法等等, 更新教学理念, 改进教学行为.

　　四、教学反思总结案例分析

　　在数学教学过程中, 对教学前、教学中、教学后进行总结, 列举平时教学过程中的反思日记.例如, 在中职数学教学中, “圆的标准方程”一节中, 圆的标准方程 (x-2) 2+ (y+1) 2=5, 求圆的圆心和半径.在课堂上反复强调如何求圆心和半径, 但是在小测中, 班级还是有三分之二的同学出现错误, 不是圆心坐标求错就是圆的半径求错, 还有一部分学竟然放空.所以看到小测卷子的情况以后, 笔者发现光是教师在课堂上讲是不够的, 学生没有真正地理解圆的标准方程的来历和圆的几何意义, 在理解圆的几何意义的基础上再用向量的知识推导得到的.固然强调学生的基础知识和接受能力很重要, 但是笔者也在反思教学中是否有因材施教, 在教学前是否有关注学生的学习基础知识和学生学习的接受能力, 是否有适时调整教学策略.教师的反思, 应该是多维度、多角度、立体式、全面的, 既对教学内容、过程、手段、理念、效果等进行反思, 又要对教学技能目标、情感目标进行反思, 且有一定的梯度和深度, 循循善诱让学生成为学习的“主人”, 教师成为学生的“引路人”, 让中职数学课堂不再是枯燥无味, 让学生感受到数学学习的趣味, 不再是为考试结业而学习, 提高学习的积极主动性.

　　授之以“鱼”不如授之以“渔”.在中职数学教学反思很重要, 将教师的“教”和学生的“学”结合在一起达到最佳的状态.反思性教学是将教师的“会教”和学生的“会学”结合起来, 教师要当好学生的引路人、促进者、师生共勉, 提高学生学习的积极性和学习兴趣.

　　参考文献：

　　[1]熊川武.反思性教学[M].上海:华东师范大学出版社, 1999.
　　[2]张奠宙, 李士奇, 李俊.数学教育学导论[M].北京:高等教育出版社, 2003 (4) .

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