摘要：小学时期, 学生德育教育尤为关键。教师进行数学教学过程当中, 要关注学生的数学基础知识的教学, 关注学生的德育教育。教育教学过程当中渗透德育教育, 教师可以为国家发展提供关键支持。小学数学教学当中渗透德育教育要从爱国、科学精神以及正确的学习观念出发。所以, 文中将具体分析小学数学教学当中德育渗透的缺失, 对小学数学教学过程当中德育渗透的重构策略进行探究。

　　关键词：小学; 数学教学; 德育渗透; 缺失; 重构策略;

　　我国教育事业当中德育是较为关键的构成部分, 经过良好的德育教育才能够培养出真正高素质的复合型人才。尤其是小学教育当中, 是培养学生三观的关键阶段。因而小学数学教学当中渗透德育教育十分重要。

　　1. 小学数学教学中德育渗透的主要内容

　　目前我国各大城市小学数学教学实践性课堂当中, 德育教学内容渗透具备包含下面的内容:教师要综合思想政治教学当中的核心理念, 帮助学生树立起热爱国家的思想观念。家乡在事业蓬勃发展过程当中产生了巨大的变化, 众多社会成员日常生活品质开始逐步提高, 同时学生学习的环境以及生活环境也获得非常良好的而优化, 能够作为数学教师进行爱国德育教育的教学素材。另外, 数学教师讲解日常数学知识的条件下, 注意指导学生养成热爱数学学习的认知理念。教师为学生介绍小学数学大纲当中必学内容的同时, 综合数学家深入研究的史实资料。

　　2. 小学数学教学中德育渗透的缺失

　　2.1 未从教材中挖掘德育素材

　　小学数学教学过程中, 教师在显性教材当中可以主动积极的渗透德育教育。学生可以根据教师德育教学树立正确的学习观念, 可是从隐性德育教材的角度来看, 教师并未深入的分析隐性教材, 导致隐性教材当中缺少德育教育。这种情形下, 教师单纯的追求教学效率, 忽略教学质量, 导致教材中德育教学内容无法得到充分的挖掘。

　　2.2 不恰当的数学思想与方法

　　利用正确的数学思想与方式, 推动学生形成良好的逻辑思维能力。可是实际小学数学教学过程中, 大部分课前教学情境可以将学生的兴趣作用激发出来, 并未真正做到德育渗透, 并且并不关注数学思想与方法。

　　2.3 德育内容与学生的认知水平相脱离

　　学生都是独立的一个个体, 不一样的学生认知水平存在比较大的差距。因而小学数学教学过程中渗透德育工作, 教师一定要充分对学生的身心特征以及认知水平进行了解, 发挥出德育的价值。

　　3. 小学数学教学中德育渗透重构策略

　　3.1 在实际生活中提取德育信息

　　不论是哪一门学科的教学工作, 都与学生实际生活紧密相关。这种的情况下, 教师德育教学就需要从学生的生活实际当中入手, 为贴近学生实际生活制定出最佳的教学策略, 参与到学习社会德育活动当中来, 提高自己的德育知识, 养成良好的德育精神品质。

　　3.2 在数学教学课程中重构德育

　　随着新课改的逐渐深入, 我国小学数学课本, 内容更为广泛, 教材自身隐含着非常丰富的德育素材。比如, 小学五年级下册数学课堂当中, 学习异分母分数相加减的有关内容, 其中第一个教学例子就是要应用学生日常生活当中的实际案例。在这个例子当中, 将生活垃圾进行了定义, 对主要回收的垃圾进行规定。这些例子在教会学生异分母分数加减方式的同时融合了德育的主要内容, 交给学生如何分辨生活垃圾, 而且为学生在日常生活当中宣传保护爱护环境的意识, 不能随地乱丢垃圾。而且教师在教学过程当中, 多多综合实际生活, 主动积极展开教学实验活动, 将其渗透到其中, 应用多种活动来对学生实现德育教育。

　　3.3 提高教师德育水平

　　小学数学教学工作当中实现德育渗透的重点就是要提高教师的德育水平, 随时对数学教学的最新进展进行重视, 及时把握住现代数学教学内容, 更加良好的将教育内容融入到教学方式当中, 将教师的教学能力有效提高。比如, 学习几何形状知识的同时, 教师需要将五角星与国旗联系起来, 从而在课堂当中实现爱国主义的教育。利用提高课堂教学水平, 改善课堂教学品质, 更加良好的引入德育教育。

　　总之, 小学数学渗透德育教育具备非常重要的意义, 教师要从学生的学习实际角度出发, 保证学生在正确的引导之下树立正确的学习观念。重构小学数学德育教学策略的过程中, 要从学生实际生活提取德育信息、教学流程中培养学生德育精神、提高教师的德育水平, 应用上述策略, 小学数学教学中一定可以培养出具有良好的道德品质的学生。

　　参考文献
　　[1]郭公梅.巧妙融合, 综合教学——小学数学教学中德育渗透的缺失与重构策略[J].新课程 (上) , 2016 (12) :267.
　　[2]刘敏.边思边行———小学数学教学中德育渗透的问题与构建策略[J].新课程 (小学) , 2014 (03) :101-102.

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