摘要：中国传统文化是学校德育的宝贵精神资源， 其价值观是中华民族智慧和文明的集中体现。遵循学生的认知规律， 对传统文化经典进行一系列整合， 从经典诵读中涵养学生道德底蕴、在朗读教学中陶冶学生道德情操、在礼仪教育中培养学生传统道德、在传统节日中升华学生道德认识四个方面， 以校本课程的方式发掘传统经典的道德价值， 将中国传统文化与道德教育结合起来， 对继承和发扬传统美德， 培养爱国主义精神， 培养学生正确的人生观具有重要的现实意义。

　　关键词：传统文化； 德育渗透； 策略；

　　中华民族传统文化是中华民族的灵魂和脊梁。它蕴含的价值观是中华民族智慧和文明的集中体现， 是促进历史进步的动力， 是人类社会发展的灵魂， 是德育的宝贵精神资源。如何将传统文化与道德教育更好地结合并发扬光大， 是教育工作者应该思考的问题。

　　一、在经典诵读中涵养学生道德底蕴

　　我校对传统文化经典进行系列整合， 以校本课程方式发掘传统经典的道德价值， 将经典阅读与道德教育结合起来， 对继承和发扬传统美德， 培养爱国主义精神， 树立正确的人生观和世界观具有深远的意义。这些文化传统在古典文学中随处可见。学生读古往今来优美的散文， 可以直抵人性的本质， 吸收古人的智慧。站在圣人的肩膀上， 开阔眼界， 拓展心胸， 启迪心智， 成为一个尊重师长、奉公怜人、爱国守法、明礼诚信的人。经典中的“大学之道， 在明明德， 在亲民， 在止于至善……”的道德；“富贵不能淫， 贫贱不能移， 威武不能屈”的操守；“己所不欲， 勿施于人”的原则；“君子以厚德载物”的雅量；“宁为玉碎， 不为瓦全”的风骨；“天行健， 君子以自强不息”的毅力；“海纳百川， 有容乃大”的胸怀；“高山流水”的友情；“见贤思齐”的人生修养等都引导着学生， 让学生在阅读经典、背诵经典时， 不知不觉地成为自己的内在品质， 在潜移默化中涵养了学生的道德底蕴。

　　二、在阅读教学中陶冶学生道德情操

　　在语文朗读教学中， 引导学生理解课文的内容， 掌握一定的写作技巧， 同时能够更加具体、生动地获得思想政治教育的教学效果。比如， 阅读毛泽东的《沁园春·雪》， 让学生感受诗人的形象， 体会诗人宽广的胸怀、恢宏的气魄、坚定的自信， 从而树立崇高的志向， 投身于充满活力的知识学习浪潮， 回报祖国。读曹文轩的《孤独之旅》， 让学生认识到成长是多么美妙， 它充满了苦涩、艰辛， 明白成长也需要付出代价。青少年应该勇敢地面对困难， 而不是回避困难。如果我们坚持到底， 就会有成功的自豪感。这样， 学生不仅掌握了一定的学习技能， 而且在潜移默化的过程中逐步树立了正确的世界观和人生观。朗读朱自清的《背影》， 可以使学生在充满父子情怀的章节中体会到世界的真实感受， 激发珍惜亲情、热爱生活的情感。朗读《中国人失去了自信了吗》， 激发学生的自信心， 培养学生的爱国感情， 增强学生振兴中华的责任心和使命感。

　　总之， 只有激发学生的真情实感， 才能逐步摆脱低级趣味， 产生高尚感情， 形成高尚道德情操， 自觉追求真、善、美， 树立崇高目标， 为之奋斗。

　　三、在礼仪教育中培养学生的传统道德

　　中国是一个文明古国， 被称为礼仪之邦。春秋时期， 伟大的哲学家孔子编纂了《周礼》一书， 向人们宣扬礼仪， 主张“克己复礼为仁， 一日克己复礼， 天下归仁焉”.这句话说明了礼节的力量。通过礼仪， 能规范人的活动， 达到协调人际关系之目的。为此， 教师可以在德育过程中开展礼仪教育。如可以在学校里开设一门专门的礼仪课程， 在传承传统文化礼仪基础上， 对学生讲述现代文明礼仪。在礼仪学习上， 应该与学生的生活紧密结合， 只有这样， 学生才会有学习有用和学习有回报的感觉。通过学习现代文明礼仪， 学生在为人处世方面经验更为丰富， 更为人情练达。同时， 学生也获得知书达理方面的熏陶， 个人素质得到潜移默化的提升， 自然会承担对自己、对他人、对家庭、对社会、对国家、对未来的责任， 自然为实现国富民强的中国梦而努力。

　　四、在传统节日中升华学生道德认识

　　近年来， 国家为将中国传统文化融入教材、进入课堂和学生心目中而采取的措施应该深入到教师心中。在新修订的《小学学科课程标准》中， 明确提出要把优秀的中国传统文化内容渗透到教学环节中。不仅如此， 我校因地制宜开发校本课程， 根据具体情况编写了经典诵读教材。以适合不同年龄段学生的经典古诗词、传统节日、名人读故事、三字经和弟子规等为主要内容， 引导学生认识和享受每一个中国传统节日， 通过全校性活动和年级小组活动相结合， 以主题小组会议、社会实践、家校互动等活动形式， 使学生认识、理解、热爱传统节日文化， 并将其融入到日常生活中。在这些生活“小事”中， 树立继承和发扬中国传统文化的责任感和意识， 促进传统文化渗透到各个学科， 丰富学生的课堂文化。

　　总之， 传统文化的精髓体现在积极向上、自强不息的精神上；体现在自尊、自立、自爱、个性独立、坚忍不拔的精神上；体现在面对逆境和挫折不屈不挠， 积极奋斗的精神上。通过传统文化教学实践， 旨在传承民族文化， 用中国传统文化养育学生， 从而陶冶情操， 开启心智， 提升智趣， 提高综合文化素养， 激发爱国情感， 培养民族气节。

　　参考文献
　　[1] 施建平。利用传统文化促进小学生德育教育[J].教育教学论坛， 2015 （2） .
　　[2] 杨瑞霞。小学语文课堂教学中传统文化与德育教育的渗透[J].教育界：综合教育研究 （上） , 2016 （9） .

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